雨夜田

       有位哲人说：博大可以稀释忧愁，深色能够覆盖浅色。看似单薄实而厚重的生命，如月般静静挥洒着清幽的月光，似云般默默浮掠着尘世的悲伤。  

　　 宁静以致远。  

　　 正是这一份优雅的心境，把忧愁雕刻成永久的历史，把忧郁嵌进古老的屏风；把狭隘衔入流水般的时光，把失落冲散为点点雪花，消融于满怀感激的土地。  

　　 宁静，是一种典雅的气质，一种古朴的情怀。细细品味那句“曲径通幽处，禅房花木深”，就仿佛置身于一个幽静的小院，在挤满花蕾的树下，品一本自己喜欢的书，抒几句深情的感悟，倾听那四季花开的声音。或许在某个苦雨孤灯的夜晚，乘着一叶诗的扁舟，摇进那古色古香的荷花丛中，轻吟“留得残荷听雨声”，感受那份纯净似水的清凉与感动。也许这些会让人觉得平凡，但平凡也有高雅的风度。  

　　 宁静，是一种生命的态度。眼前的这个世界越来越光怪陆离色彩斑斓，她灿烂的笑容几乎迷倒了身边所有的人。每个人都在忙忙碌碌马不停蹄地追赶，追赶心中的梦想，就像一位旅人，补充了袋子里所缺的东西之后，又开始了新的旅程。然而，生命的美不在它的绚烂，而在它的平和，生命的动人不在它的激情，而在它的平静。当你失落时，当你得意时，当你快乐时，当你痛苦时，请给自己找一片天空，一片宁静的天空，它会让你忘掉所有的痛苦与失意，给你带来崭新的一切。“抚长剑，一扬眉，清水白石何历历”的感觉

美好的人生需要智慧的引领。智慧就是我们见微知著、洞幽察微的能力，从平淡之中开掘出灿烂的本领，秉持爱与正义的理性立场处理一切事务的行事风格。智慧的人生意味着具有诚信、仁慈、勇敢和坚忍的品格。而诚信就意味着不自欺、不瞒骗、不讹诈，正直、光明磊落，坦诚和守信。

仁慈中一定有一种悲悯的情怀。佛家讲“悲智双运”，基督教讲“爱与知识”，儒家则讲“仁智双修”，都在提示人生的崇高境界必须建立在爱与求知、感情与理性的融合上。

智慧中包涵着美德，更包涵着良好的习惯。智、仁、勇三者俱备，即为智慧的人生。智慧何来？“智出于学，慧源于问”，简单地说，就是“学问”，它既具有名词的意思，也有着动词的意味。真正的智慧，由学问孕育而成，如黑夜里的星星，光彩夺目却不刺眼。

我相信，“生命是自然之赐，但美丽的生活，则是智慧之赐”。在我们漫长的一生中，我们会多次面临选择：“到下一个路口，我是向左还是右，有谁来给我参谋。”不管谁来给你参谋，最终作出选择的仍然是你自己。密涅瓦的猫头鹰只有等到暮色苍茫时才会起飞，这就是说，只有等待时机成熟，理想的东西才会很自然地和现实的东西结合起来。我们每个人都不是十全十美的人，不必要求自己事事如意，样样顺心，也没有必要活在别人的评判之中，只要自己做事问心无愧，就没有理由让虚荣心来左右自己的生活和工作。

在生活中，我们几乎每天都会遇到一些影响我们的个人生活或职业生活的问题。这就要求我们不仅应具备敏捷地辨别出问题的关键之所在的能力、有效收集信息的能力，而且还应具备处理问题的能力、高效工作的能力和乐观、积极的心态。

“意识本

故事二   《我爱秋天》

这里记述的是一位发生在教学观摩课堂上的故事。

一位教师正在参加某级别的语文课堂教学比赛，授课内容是《我爱秋天》。按照预先设计的流程，该教师已经较为顺利地完成了他的教育教学任务，只剩下课堂结尾的2、3分钟，也就是所谓的机动时间。该教师让学生结合所学课文内容，用自己的话讲一讲为什么爱秋天。

有的同学说：我爱秋天这个季节，因为它硕果累累；有的同学说，秋天是金黄色的，所以我喜欢秋天；有的同学说：秋天很凉爽，可以进行很多体育活动；还有的同学说：秋天象征着收获，我们也要努力学习，也会有很好的收获……

时间一分一秒地流逝，下课的铃声也即将响起。就在这时，一位看着胆小腼腆的孩子犹豫着举起了小手，这位老师就及时地请他站起来说说自己的想法。这个孩子很不好意思，怯生生地说：我不喜欢秋天！

老师有些吃惊，略略停顿了一下，接着追问道：你能给大家说说为什么不喜欢秋天吗？

孩子回答道：如果不是秋天，树上掉下来的树叶就会少一些，妈妈就可以早晨5点多钟起床去大街上扫树叶。如果秋天到了，妈妈就得4点多钟起来扫树叶，我和妈妈一起来到大街上，那冷飕飕的风刮呀，刮呀，把树叶刮得满地乱飞，怎么也扫不完，妈妈太累了，所以我不喜欢秋天。

当我写到这里的时候，眼睛不禁湿润了起来，一股酸涩油然而生。感慨这位妈妈生活得如此艰辛，孩子从小就要跟随母亲体会生活的不易；庆幸这位妈妈能有这样一个懂事，心存孝道的儿子；更赞叹这位教师在比赛课堂上有倾听孩子心声，敢于延时的勇气。

想想自己

想有一方田。田地不需要多大，秧苗不见得很多，我就是这方田地主人，真正的主人。

可以随意地规划，开垦。可以播撒各种各样的种子，按照自己的设想培土、浇水、施肥。

仔细地端详幼芽的萌发，小苗的成长。熟悉他们的模样，喜好和特征。每一株都给出一个亲昵、

可爱的名字。每一天都看到一张张变化的笑脸，我的心和这绿苗紧紧相连。

多么想，有这一方田，一方用心浇灌的田，一方用智慧育成的田。

1.吵架不当着父母，亲戚，邻居的面吵，在公共场所给对方面子。

2.不管谁对谁错，只要一吵架，男方必须先轻声轻气哄女方一次，女方才能马上冷静下来，否则女方一看到男方哇啦哇啦女方也忍不住哇啦哇啦，一旦造成严重后果，全部由男方负责。

3.在家里吵架不准一走了之，实在要走不得走出小区，不许不带手机和关机。

4.尊敬对方的父母长辈，吵架不开心不能对父母无礼。

5.有错一方要主动道歉，无错一方在有错方道歉并补偿后要尽快原谅对方。

6.双方都有错时要互相检讨，认识到错误并道歉后由男方主动提出带女方出去散心。

7.要出气不准砸东西，只能吃东西，实在手痒只能砸枕头。

8.吵架尽量不隔夜，晚上睡觉觉时男方必须主动抱女方，女方生气百般推让男方也不能就此放弃，一定要哄到女方睡着，做上美梦。。。

9.每周都要给对方按摩一次，因为大家经常吵架都很辛苦，男方手艺不好的话可以跟盲人师傅学，严禁和发廊女学！

10.吵架时男方不准挂电话，如果挂了要马上打回去，并表示歉意，吵架时女方如果挂了电话，男方必须在1分钟内打给女方，电话不通打手机，总之不能气绥，屡挂屡打，但是女方也要给男方面子，每次挂电话次数不大于5次。

（公约条款暂时为以上几条，可由女方无理由无时间限制的更改，男方有权利提出异议，异议是否被采纳最终解释权在女方手里）

男方签名：ＹＹＹ  女方签名：ＸＸＸ

家是漂泊的魂，家是成长的根，家是一个离开时会想，在时想飞的地方，无论你在外面混的春风得意或是无囊憋气，回家就是荣归故里或是默默疗伤，家是温馨的港湾，漂泊在外的人，有一颗想家的心——有家可归的人幸运，有家可归的人幸福。

01：哈佛有一个著名的理论：人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。

02：无论你的收入是多少，记得分成五份进行规划投资：增加对身体的投资，让身体始终好用；增加对社交的投资，扩大你的人脉；增加对学习的投资，加强你的自信；增加对旅游的投资，扩大你的见闻；增加对未来的投资，增加你的收益。好好规划落实，你会发现你的人生逐步会有大量盈余。

03：过去的一页，能不翻就不要翻，翻落了灰尘会迷了双眼。有些人说不出哪里好，但就是谁都替代不了! 那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。收拾起心情，继续走吧，错过花，你将收获雨，错过这一个，你才会遇到下一个。

04：被人误解的时候能微微的一笑，这是一种素养；受委屈的时候能坦然的一笑，这是一种大度；吃亏的时候能开心的一笑，这是一种豁达；无奈的时候能达观的一笑，这是一种境界；危难的时候能泰然一笑，这是一种大气；被轻蔑的时候能平静的一笑，这是一种自信；失恋的时候能轻轻的一笑，这是一种洒脱。

05：人生途中，有些是无法逃避的，比如命运；有些是无法更改的，比如情缘；有些是难以磨灭的，比如记忆；有些是难以搁置的，比如爱恋……与其被动地承受，不如勇敢地面对；与其鸟宿檐下，不如击翅风雨；与其在沉默中孤寂，不如在抗争中爆发……路越艰，阻越大，险越多，只要走过去了，人生就会更精彩。

06：你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事

《陶行知教育名篇》（1—25） 01、陶行知教育名篇——序一 02、陶行知教育名篇——序二 03、陶行知教育名篇——教学合一 04、陶行知教育名篇——第一流的教育家 05、陶行知教育名篇——新教育（上） 06、陶行知教育名篇——新教育（下） 07、陶行知教育名篇——学生自治问题之研究 08、陶行知教育名篇—— 教育者之机会与责任 09、陶行知教育名篇——教育与科学方法 10、陶行知教育名篇——学问之要素 11、陶行知教育名篇——社会改造之出发点

编者按：实践证明，新课程最大的难点是观念的更新。那么，作为今天的教师，该更新哪些观念呢 ?厦门教育学院章立早同志专门从事教育干部的培训工作，在和基层教育一线的教师和干部接触中，他发现大家在思想上有许多困惑。于是，在教育教学实践中，他依据自己对教育的研究和对教育改革发展趋势的判断，有针对性地记录下自己对教育问题的感悟，日积月累，形成这39条教育理念。现刊发如下，以期望和广大读者朋友共同探寻解决我们思想困惑的更多新理念。希望读者朋友积极投稿，把自己在教育教学实践中体悟到的新理念提炼出来，与大家分享。

教　育

1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。

2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。

3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。

4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。

学　校

5、我

(转摘于互动百科）

按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：

1.知道（知识）（knowledge）

是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。

提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现

2.领会（comprehension）

是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。

提示:  说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较

3.应用(application)

是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。

提示:  应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决

4.分析(analysis)

是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。

提示:  分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别

5.综合(synthesis)

是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。